Communiqué FSU – SNES – SNESUP – SNEP – SNUIPP - SNUEP Les Lilas, le 19 mars 2012 Après le refus par le Sénat d'inscrire à son ordre du jour la proposition de loi du député Grosperrin, le gouvernement revient à la charge. Il propose lundi 19 mars au CNESER un arrêté fixant le cahier de charges de la formation des professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation, destiné à remplacer le précédent cahier des charges dont l'abrogation n'a pas été validée par le Conseil d'État (décision du 27 novembre 2011). A l'approche des échéances électorales, le gouvernement agit dans la précipitation, toujours sans consultation. Il ne tient compte ni du rejet unanime de la réforme de la formation, ni du diagnostic de la Cour des Comptes, et enterre un peu plus la formation des enseignants. Le projet de cahier des charges rétablit certes la référence aux IUFM mais sans obligation et « en fonction du potentiel scientifique » des établissements d'enseignement supérieur (y compris privés). De même, loin de restaurer une formation digne de ce nom, il entérine les dispositions contestées en 2010 et 2011 : l'affectation sur des services complets pendant l'année de stage, la fiction d'une formation professionnelle s'ajoutant au temps devant élève, l'utilisation des étudiants comme moyens d'enseignement, l'accompagnement en établissement par des tuteurs non formés.... Contrairement à ce qui est affirmé dans ce cahier des charges « les principes de continuité et de cohérence de la formation professionnelle des enseignants sur l'ensemble du territoire » ne
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Communiqué de presse des organisations syndicales CGT-Éduc'action, FNEC-FP-FO, FAEN, FSU, SUD Education, UNSA Education Différé suite à l'opposition quasi unanime des organisations syndicales de l'EN, l'examen du projet de décret relatif à l'évaluation des personnels enseignants, CPE et CO-Psy, est inscrit à l'ordre du jour du CTM du 8 mars 2012. Après des mois d'absence de dialogue social, ce projet revient sous une forme aggravée. L'évaluation des enseignants est un sujet sérieux. Que vaut cette précipitation dans un contexte de campagne électorale, où sont mises en débat des propositions engageant l'ensemble de la profession ? Les organisations dénoncent ce passage en force. Les évolutions de forme, concédées notamment sous la pression de la mobilisation des personnels concernés, ne changent pas, en réalité, le fond du texte : c'est bien le supérieur hiérarchique direct – chef d'établissement (ou DCIO) dans le second degré, IEN dans le premier degré – qui serait seul responsable de l'évaluation et de la carrière des enseignants, les corps d'inspection pédagogique se voyant attribuer une fonction subalterne dans ce processus. L'entretien trisannuel, dont la mise en place s'échelonnerait selon les corps concernés entre 2013 et 2015, donnerait lieu, suite à l'auto-évaluation de l'enseignant, à une appréciation par le supérieur hiérarchique direct sur la base de critères contestables. C'est à partir de ces appréciations que seraient « formulées » et réparties les mesures d'avancement différencié, proposées par le supérieur hiérarchique direct et validées par le recteur. Il va sans dire que ce projet d'évaluation constituerait un alignement par
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Propositions de la FSU Fonction publique territoriale Snuclias Pôle Emploi Ministère du travail Snutefi Administration pénitentiaire Justice Snepap Services vétérinaires Sygma Environnement Sne Culture Snac Enseignement agricole public Snetap Enseignement secondaire Snes Enseignement supérieur Snesup Education physique Snep Manifeste retraite

Déclaration du collectif « l'éducation est notre avenir » Paris, le 23 février 2012 Système éducatif : pour un collectif budgétaire pour la rentrée 2012 pour une loi d'orientation et de programmation La déclinaison des suppressions massives de postes dans les écoles, collèges et lycées -notamment professionnels- pour la rentrée 2012 est maintenant connue : partout elle se traduit par de nouvelles dégradations des conditions d'apprentissage des élèves et de travail pour les enseignants. Partout les dispositifs mis en oeuvre pour faire réussir les élèves sont mis à mal. Partout ce sont les élèves les plus défavorisés qui en paieront le prix fort, alors que jamais les inégalités n'ont été aussi élevées. Ces suppressions interviennent de plus dans un contexte où c'est l'ensemble de la politique éducative (contenus d'enseignement, évaluations, organisation du système, formation des enseignants...) qui aggrave la situation de l'Ecole. Mais cette politique se heurte à une montée importante des mobilisations et le début de 2012 est marqué par des initiatives revendicatives multiples rassemblant très souvent personnels, parents et lycéens (occupations, rassemblements, nuits des écoles, opérations "coeurs rouges" et autres "coups de froid sur l'éducation ", délégations, conférences de presse, grèves, manifestations, vote contre les DHG dans les conseils d'administration des collèges et lycées, refus collectif des heures supplémentaires, organisation de contre-CDEN ou de comités de Salut public…). Elles traduisent le refus de toute la communauté éducative d'une politique de régression pour les élèves et pour le système éducatif et l'exigence de remise en cause de différentes réformes
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Communiqué de presse FSU Les Lilas, le 22 février 2012 En publiant au Journal Officiel un arrêté relatif aux dispositifs d'alternance personnalisés durant les deux derniers niveaux de l'enseignement au collège, le ministre tente de marquer une nouvelle étape dans la destruction du collège pour tous, lieu de scolarisation de toute génération. Réinstaurer une orientation précoce en 4ème est un retour en arrière de près de 50 ans, aveuglé par le mythe de l'apprentissage comme moyen de lutter contre l'échec scolaire à 14 ans ! On ne prépare pas l'avenir avec les mauvaises recettes du passé. Les systèmes éducatifs les plus performants sont ceux qui offrent à leurs élèves une scolarité commune le plus longtemps possible. Le ministère serait bien avisé d'en tenir compte. Cette mesure inacceptable marque l'abandon de toute ambition pour une partie de la jeunesse. C'est une façon, pour ce ministère, de s'exonérer de créer les conditions pour que tous les élèves entrent dans les apprentissages scolaires de manière efficace. La FSU condamne cette politique d'exclusion, du renoncement au nom d'une supposée incapacité de certains jeunes à entrer dans l'activité scolaire. Elle refuse la mise en place d'une orientation précoce de ces parcours ségrégatifs qui ne résoudra rien, ni individuellement ni collectivement et ne servira, de fait, qu'à justifier encore plus les suppressions massives de postes dans l'éducation nationale. La FSU rappelle son attachement à une scolarité commune tout au long du collège, et la nécessité d'un investissement éducatif à l'opposé de la politique budgétaire actuelle, qui
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