Pour la FSU une réforme de la formation des enseignants s'inscrit dans notre volonté d'aller vers une École réellement démocratique qui assure la réussite de tous les jeunes, qui lutte contre l'échec scolaire et cherche à faire que les inégalités sociales ne se transforment pas en inégalités scolaires. Une vraie réforme de la formation ne peut s'inscrire dans une logique d'économies budgétaires ou s'articuler avec des réformes régressives mais doit permettre une réelle élévation de la qualification de tous les personnels d'enseignement et d'éducation, articulant exigences scientifiques et professionnalisation, intégrant dimensions disciplinaire, didactique et professionnelle. Cela implique une formation progressive et intégrée qui commence dès la licence, intègre le master et l'année de fonctionnaire stagiaire. Mieux former les enseignants exige également de développer le lien enseignement-recherche à tous les niveaux et dans tous les domaines de la formation. Il est indispensable de conserver et développer une structure de formation spécifique aux enseignants au sein de l'Université. Les IUFM doivent être rénovés et s'appuyer sur des coopérations avec les différentes composantes d'une université et entre établissements. L'Etat doit assurer un cadrage national de la formation et l'équité sur le territoire national. La formation suppose des approches plurielles avec des équipes pluri-catégorielles de formateurs comprenant aussi des enseignants en service partagé ou des maîtres formateurs. Force est de constater que les annonces que vous nous faites et qui n'ont fait l'objet d'aucune concertation avec les partenaires sociaux ne répondent pas à ces exigences. Au contraire elles confirment une réforme qui se met
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Déclaration commune CGT / FSU Caen, le 10 novembre 2009 Fruit d'un lent cheminement, moment d'un long processus, le colloque FSU / CGT « refonder l'éducation permanente pour une formation émancipatrice tout au long de la vie », tenu ce jour à Caen, était à la fois opportun et nécessaire. Opportun parce que les politiques suivies mènent le système éducatif à l'impasse, accentuent la reproduction sociale, au lieu d'être un outil de promotion. La massification de l'enseignement secondaire et supérieur ne s'est pas suffisamment traduite par une démocratisation. La crise économique et sociale est aussi le résultat de la dévalorisation du travail, des trop faibles salaires, de l'insuffisance des investissements, en particulier dans l'éducation, la recherche et la formation continue. Les déficits de compétences dans les entreprises, les pertes de savoir-faire individuels et collectifs provoquent des goulets d'étranglement et constituent des obstacles au développement économique. Notre initiative était nécessaire car les problèmes ne se posent plus à la même échelle que précédemment. Après la mise en place de l'école obligatoire, laïque et gratuite, après l'allongement progressif de la scolarité obligatoire, nous devons maintenant penser mieux l'éducation permanente à l'échelle de toute une vie. Nous avons besoin de construire un vrai continuum de formation, une formation tout au long de la vie qui s'appuie sur une formation initiale solide pour tous. Nous aurons besoin d'intervenir pour élever le niveau des qualifications et imposer l'investissement massif dans l'éducation, la formation, la recherche, la culture pour ouvrir une nouvelle période de développement. C'est
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Déclaration du Collectif "L'Education est notre avenir !" Paris, le 4 septembre 2009 Nous constatons en cette rentrée 2009 les graves conséquences de la crise financière et économique en France. La hausse exceptionnelle du chômage et de la précarité accompagnée d'un désengagement progressif de l'Etat vis-à-vis des services publics provoquent une véritable crise sociale. Dans un tel contexte, un grand service public laïque d'éducation est une chance. Pourtant, il est victime de la politique dangereuse du gouvernement : l'appauvrissement de l'Ecole, la suppression de 50 000 postes dans l'Education nationale depuis 2002, la suppression de la carte scolaire, l'abandon de l'Education prioritaire, les menaces sur la maternelle… accentuent inlassablement les inégalités dans notre société et font peser sur les collectivités territoriales des obligations qui relèvent de l'Etat. Les organisations signataires ne peuvent accepter la programmation de 16 000 suppressions supplémentaires à la rentrée 2010. Elles demandent un changement conséquent de la politique de l'emploi public avec un arrêt des suppressions de postes et la mise en place d'un plan pluriannuel de recrutement, mais aussi l'abandon de la politique menée vis-à-vis de la carte scolaire. Les affirmations sur la nécessité d'investir dans l'Education et de réduire les inégalités doivent se traduire par des décisions en rupture avec les politiques menées ces dernières années. Après deux années durant lesquelles l'Ecole a été brutalisée, il est temps de renouer un réel dialogue constructif avec l'ensemble de la communauté éducative pour une école qui assure la réussite de tous et connaisse une nouvelle vague
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Communiqué de presse FSU Les Lilas, le 4 juin 2009 La FSU se félicite du choix fait par le ministère de désigner la seule MGEN dans la procédure de référencement des organismes complémentaires sur le champ de l'éducation, de la culture et de la jeunesse et sports. Ce choix de la MGEN, l'opérateur historique que s'étaient donné les personnels est celui de la solidarité et de la poursuite du travail social engagé depuis de longues années. C'est aussi le choix d'une mutuelle professionnelle appuyée sur les réalités des métiers de l'éducation. Cette décision est conforme au souhait exprimé fermement et unitairement par les organisations syndicales et au premier chef la FSU,organisation majoritaire, qui en lien avec leur mutuelle, se sont mobilisés en ce sens. En refusant aux « prédateurs » de l'assurance privée d'entrer par la grande porte au ministère de l'éducation nationale*, le ministère reconnaît l'importance des valeurs de solidarité dans la société et particulièrement dans des secteurs qui doivent les porter auprès des enfants, des élèves , des jeunes. Il reconnaît aussi la qualité des prestations, les efforts faits dans la recherche et la prévention, l'aide apportée aux personnels en difficulté financière, professionnelle, familiale. Pour la FSU, le référencement terminé, il reste beaucoup à faire afin d'améliorer la protection sociale des fonctionnaires : d'abord en menant la bataille générale avec l'ensemble des salariés pour contrer les régressions de la couverture obligatoire, ensuite en exigeant dans la Fonction publique l'amélioration des droits statutaires et l'augmentation de la subvention, aujourd'hui
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A l'ouverture du Congrès de la FCPE, les organisations présentes (FCPE, FIDL, UNL, UNEF, FERC-CGT, FSU, SGEN-CFDT, UNSA-Education) ont rendu publique la déclaration ci-dessous. Les phénomènes de violence touchent les écoles et établissements scolaires, c'est un fait indéniable. Il faut traiter ces phénomènes à leur juste mesure : au contraire des mesures électoralistes annoncées par le président de la République et le ministre de l'Education nationale. Les agressions de personnels de l'Education nationale sont inadmissibles. Les intrusions de bandes armées de battes de base-ball dans un établissement sont intolérables. Néanmoins, il ne s'agit pas des formes les plus fréquentes de violence perpétrées dans les écoles et les établissements scolaires. Les agressions commises avec arme contre les personnels de l'Education nationale sont heureusement rarissimes (10 cas recensés depuis 2007). Le ministre sait que la fouille des cartables est impossible à mettre en place et ne règlera rien ; il sait que la création d'une brigade volante d'intervention n'a aucun sens ; il sait que vouer aux gémonies les parents dits « démissionnaires » n'est pas une solution. La confusion entre les missions éducatives des personnels de l'Education nationale et celles des fonctionnaires de police et de justice compliquerait leurs relations avec les élèves et serait source de tensions supplémentaires. Elle détruirait toute relation de confiance indispensable à l'instauration d'une relation pédagogique durable. Alors que par bien des aspects la politique suivie renforce les phénomènes de violence : désectorisation, suppressions de dizaines de milliers de postes d'enseignants et de personnels vie scolaire,
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Monsieur Xavier DARCOS Ministre de l'Education Nationale 110 rue de Grenelle 75007 Paris Monsieur le Ministre, Les ministères de l'Immigration et de l'Education interpellés sur ce fait par de nombreuses associations et organisations s'étaient engagés à ce qu'il ne soit pas procédé à des arrestations dans les écoles ou à leurs abords. Or on constate que ces engagements ne sont pas toujours tenus. Un père d'élève a été arrêté le 13 mai dernier à Cayenne, en Guyane, alors qu'il conduisait son enfant au collège Justin Catayée, un autre le 14 mai à Tarbes (Hautes-Pyrénées) en venant chercher sa fille à l'école Paul Bert. En février dernier déjà, un père marocain avait été arrêté à moins de 100 mètres de l'école Aldo Ferrarro, à Angers où il venait à pied, comme chaque matin, déposer sa fille. Il a depuis été expulsé. Dans ces trois cas, la communauté éducative avait été extrêmement choquée. L'Ecole publique doit rester un lieu qui accueille tous les enfants sans distinction d'origine, de religion ou de nationalité. C'est la fierté du service public d'Education que d'assurer le droit à l'éducation de tous, et nos collègues qui y contribuent y sont profondément attachés. Il serait dramatique que des élèves aient peur d'aller à l'école ou que leurs parents redoutent de s'en approcher par crainte d'intervention policière. Ce serait alors le principe fondamental du droit à l'éducation pour tous dans notre pays qui serait gravement remis en cause de fait. Nos collègues ont montré régulièrement leur volonté de défendre
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